校內教師研習的學習過程

一，參加五月十五日午後的校內研習--moodle 概念之後，上網研讀，找架網站版主詢
問， 我希望自己可以在短期內將有關的網站架設起來，因為我對網路學習很感興趣。
二，隨著校園網的深入運用，廣大教師、學生對網路學習這種新的學習模式在逐步嘗試和適應，如何選擇一個合適的網路教學平台，來組織學校的網路輔助教學，已經成為各學校領導和IT主管面臨的一個重要問題。在這裡，我們從為一個網路教學項目選擇平台的角度出發，試圖給出如何結合Moodle（moodle.org）開展網路教學的一個範例，供讀者評估和選擇網路教學平台時參考。 網路教學平台的一般需求總結眾多已經實施的網路教學平台項目，我們發現網路教學活動的開展對提供技術支援的網路教學平台普遍存在如下要求：1. 資源共享需求：現有的各類教學資源應該能夠在網路教學平台上進行集中組織和統一管理。2. 自主學習需求：學生能夠依據個人的時間安排，自主選擇參加學習活動。同時，又能按照課程要求，在規定時間內完成學習活動。3. 協作學習需求：平台能夠支援學生之間互相評價，能夠支援分組的活動，通過協作來促進共同發展。4. 教務管理需求：平台能夠結合學校已經有的傳統教務管理系統，更好地服務於網路教務管理。網路教學平台還應具備硬體資源需求少、運行穩定、容易使用、管理簡單、維護方便、擴展靈活等技術方面的特點。
Moodle 網路教學平台的功能Moodle網路教學平台基於開源的Linux + Apache + MySQL +PHP體系構建，也可以在Windows環境下穩定運行。它是以社會建構主義理論（一種提倡協作、自主探究、相互批評討論的學習理論），為指導思想設計的平台，適合於完全的線上課程，也可作為傳統課程的補充，構建混合式教學模式——Blended Learning。Moodle採用模塊化面向對像設計的方法，本身具有極好的靈活性和可擴展性。從功能方面看，Moodle提供的覆蓋管理員、教師和學生需要的詳細功能如下：管理員管理員的主要任務是在平台上搭建支援線上學習的軟硬體環境、設置課程體系，並且確定哪些人可以在允許範圍內使用該系統。又可分為站點管理員和課程管理員，站點管理員可以進行包括修改系統配置，維護課程/用戶信息，設置站點首頁、安裝和維護功能模塊等；課程管理員主要負責創建新課程。設置課程信息和任命教師。 教師教師又分為主講教師和輔導教師。在指定教師時，如果不賦予教師編輯權限，該教師就是輔導教師。主講教師可以編輯課程的資源和組織教學活動；輔導教師具有管理成績、查看日誌、查看學生活動報告、進入教師討論區等權限，他的任務主要是解答學生的問題，進行一些日常的教學管理，督促學生學習，並不參與課程設計。學生學生線上閱讀材料和完成學習活動，將自己的學習心得、感悟以及對課程學習的所思所想記錄在自己的Blog上。目前，領域內取得較大成功的網路教學項目普遍採取線上和線下相結合的混合式學習方式。其網上學習環節一般採取引領式的學習方式：由教師規劃好學習路線，在學習路線上設置學習活動和組織學習材料；學生沿著教師已設計好的學習路線學習，閱讀學習材料，完成學習活動，體驗學習過程。Moodle系統支援四種課程模式：社區格式、主題格式、星期格式和視訊格式。Moodle還是一個廣泛支援各類標準的系統：能支援WebCT、Blackboard、XML等數十種測驗格式；能夠採用郵件、PAM、SSO、LDAP等身份驗證方式；能夠支援Tex公式等等。
以下筆者結合自己利用Moodle平台開展網路教學的實踐，簡要闡述一下使用該平台的方法。我們通過一個網路教學項目的一般實施過程來著手：創建課程管理人員需要為此項目創設網路課程，通常需要設定的培訓項目信息包括：課程收費信息、課程註冊方式、允許註冊時間、允許學習時間、課程學習模式等。然後將各類電子文檔、音訊、視訊素材上傳到學習網站；可以導入SCORM、AICC、IMS的學習內容包。報名學生可以依據設置的用戶註冊策略進行報名，註冊用戶驗證支援郵件、LDAP等標準模式，也可以和現有的學生管理資料庫結合起來。需要說明的是，用戶註冊的步驟包含可選和必須的信息填寫步驟，這樣的設置可以盡量簡化系統的使用，便於學生操作。選課學生可以瀏覽課程目錄，選擇學習課程，依據課程設置輸入註冊密碼或等待審批。選課也可以採用管理員指定選課或批量添加方式。課程學習課程學習主要是教師依據設置不同的學習策略，引導學生完成學習活動、實現教學目標過程。Moodle目前提供了作業、聊天、投票、論壇、測驗、問卷調查、專題討論、詞彙表、SCORM、Wiki、Blog、Hot Potatoes、LAMS等多種教學活動，用戶從Moodle網站（moodle.org/download/）還能發現更多的學習活動模塊。練習和考試練習可以分為提交一個檔案、線上文本和離線項目等多種形式，每種均支援評分。考試作為現階段評價學生學習成果的重要方式，在系統中得到了很好支援。管理員或教師可以設置課程考試的多種屬性，包括開放和結束時間、評分模式、考試過程控制，還具有一些安全措施，如在安全窗口考試、設置進入密碼、限制IP範圍等。對於分頁試卷、隨機出題、亂序答案等防止舞弊的措施也有很好支援。系統還支援自適應測驗模式，可以依據學生答題情況調整後續題目的難度。系統還支援多種試題格式，包括：Blackboard、GIFT、Hot Potatoes、XML等數十種格式。成績評估教師可以依據教學要求劃分評分標準和方法，例如：在課程學習過程中，安排2次測驗和1次作業，這部分佔總分的90%；學生在學習過程中平時表現占總分的10%，學生的平時表現分可以通過查看學生學習過程記錄、學習活動報告、學生訪問日誌給出。教師可以自行選擇需要參加評分的活動，或對這些活動按照平時成績、期中考試、期末考試這樣的方式進行分類組織。每個活動的評分依據活動類型不同有：自動評分和手工評分兩種，如測驗是自動評分的，而作業是需要老師手工給出評分的。此外，活動還可以允許採用學生互評的機制。對於線下學習，老師也可以設置一個活動，手工將評分情況錄入到系統中，作為整體評價的一個部分。
如何獲得幫助在滿足網路教學交互需求方面，Moodle提供了毫不遜色於市場上主流商用軟體的功能。其靈活的模塊化設計和開源出身為其後續擴展提供了便利條件，其遵循標準的實現策略使其能夠集成多樣數字資源，使各類教學資源真正共享成為可能。我們認為Moodle能夠成為解決當前網路教學平台整體成本高以及可擴展性差等諸多問題的一個較為優秀的解決方案。基於上述這些因素，英特爾（中國）有限公司已將Moodle作為其教育整體解決方案的重要組成部分，大力支援Moodle在中國的應用推廣工作。如果您正在考慮採用Moodle，可以聯繫我們（moodle.china@gmail.com）來獲得一些幫助和建議。需要注意的是，Moodle採用的是GPL開源版權協議（www.opensource.org/gpl），所有對Moodle代碼的修改和定制必須在遵照GPL協議的前提下進行。隨著Moodle 功能的不斷完善和應用單位對網路教學平台的深入認識，Moodle 系統以其完備的功能、低廉的成本和高度的可擴展性，必能在網路教學平台市場中大有作為。